在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動(dòng)下，鄉(xiāng)村資源的多元價(jià)值亟待挖掘。研學(xué)教育作為一種“行走的課堂”，通過將農(nóng)業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教育場(chǎng)景，不僅能夠活化鄉(xiāng)村閑置資源，還能推動(dòng)文旅產(chǎn)業(yè)與農(nóng)業(yè)的深度融合。下面我們將以“農(nóng)業(yè)+研學(xué)”為核心，結(jié)合科技賦能、生態(tài)循環(huán)、文化傳承等六大方向，探討其如何為鄉(xiāng)村振興注入新動(dòng)能。
01
農(nóng)業(yè)研學(xué)助力鄉(xiāng)村資源活化
01
盤活農(nóng)業(yè)資源
研學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⑧l(xiāng)村的農(nóng)業(yè)資源進(jìn)行有效整合和利用。例如，在科技賦能型研學(xué)方向中，智能水肥一體化系統(tǒng)、無人機(jī)植保等科技農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景展示，不僅讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，還能使這些農(nóng)業(yè)資源得到更廣泛的宣傳和應(yīng)用。同時(shí)，無土栽培與垂直農(nóng)業(yè)的科技實(shí)踐，將城市農(nóng)業(yè)的概念引入鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)資源的多元化利用提供了可能，盤活了原本傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。
02
挖掘生態(tài)資源
生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展主題的研學(xué)活動(dòng)，有助于挖掘鄉(xiāng)村的生態(tài)資源。通過“種養(yǎng)結(jié)合”模式的構(gòu)建與觀察，如稻田養(yǎng)魚、沼氣利用等，讓學(xué)生了解資源循環(huán)利用的重要性，同時(shí)也使鄉(xiāng)村的生態(tài)環(huán)境得到更好的保護(hù)和利用。有機(jī)農(nóng)業(yè)與食品安全教育的研學(xué)課程，從土壤檢測(cè)到有機(jī)認(rèn)證流程，讓學(xué)生深入了解有機(jī)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過程，進(jìn)一步挖掘了鄉(xiāng)村生態(tài)資源的價(jià)值。
03
傳承文化資源
文化傳承與創(chuàng)新融合的研學(xué)活動(dòng)，能夠有效傳承鄉(xiāng)村的文化資源。二十四節(jié)氣與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性研究，結(jié)合節(jié)氣農(nóng)諺設(shè)計(jì)種植實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的結(jié)合。傳統(tǒng)農(nóng)具演變與農(nóng)業(yè)機(jī)械化對(duì)比的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到農(nóng)業(yè)工具革新對(duì)生產(chǎn)效率的影響，傳承了鄉(xiāng)村的農(nóng)耕文化。
04
豐富旅游產(chǎn)品
“農(nóng)業(yè) + 研學(xué)”模式為鄉(xiāng)村旅游增添了豐富的產(chǎn)品內(nèi)容。不同主題的研學(xué)活動(dòng)，如科技賦能型、生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展主題、文化傳承與創(chuàng)新融合等，能夠滿足不同游客的需求。游客不僅可以欣賞鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光，還能參與各種有趣的研學(xué)課程，提升旅游的體驗(yàn)感和參與度。
“農(nóng)業(yè) + 研學(xué)”發(fā)展模式
01
科技賦能型研學(xué)方向
1. 勞動(dòng)教育與科技農(nóng)業(yè)的實(shí)踐
聚焦智能水肥一體化系統(tǒng)、無人機(jī)植保、智能農(nóng)機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等于技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生可以動(dòng)手操作設(shè)備，感知科技帶來的力量。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。
2. 無土栽培與垂直農(nóng)業(yè)的科技實(shí)踐
設(shè)計(jì)水培、氣霧栽培等實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生對(duì)比傳統(tǒng)土壤種植與無土栽培的產(chǎn)量差異，探討城市農(nóng)業(yè)的可能性。這種實(shí)踐活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的視野，為鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供思路。
02
生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展主題
1. 生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的構(gòu)建與觀察
通過“種養(yǎng)結(jié)合”模式，如稻田養(yǎng)魚、沼氣利用等，讓學(xué)生分析資源循環(huán)利用對(duì)減少污染、提升經(jīng)濟(jì)效益的作用。這種研學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也為鄉(xiāng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了示范。
2. 有機(jī)農(nóng)業(yè)與食品安全教育
從土壤檢測(cè)、病蟲害生物防治到有機(jī)認(rèn)證流程，讓學(xué)生參與有機(jī)蔬菜種植全流程，理解食品安全的重要性。這種研學(xué)活動(dòng)能夠提高學(xué)生的食品安全意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了鄉(xiāng)村有機(jī)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
03
文化傳承與創(chuàng)新融合
1. 二十四節(jié)氣與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)關(guān)聯(lián)性研究
結(jié)合節(jié)氣農(nóng)諺設(shè)計(jì)種植實(shí)驗(yàn)，如春分播種、秋分收割，對(duì)比傳統(tǒng)農(nóng)時(shí)與現(xiàn)代溫室調(diào)控技術(shù)的差異。這種研學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化與現(xiàn)代科技的結(jié)合，傳承和創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化。
2. 傳統(tǒng)農(nóng)具演變與農(nóng)業(yè)機(jī)械化對(duì)比
通過體驗(yàn)手工脫粒、石磨加工與參觀現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)設(shè)備，讓學(xué)生探討農(nóng)業(yè)工具革新對(duì)生產(chǎn)效率的影響。這種研學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感。
04
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈認(rèn)知
1. 農(nóng)產(chǎn)品品牌化與鄉(xiāng)村文旅開發(fā)
通過參觀農(nóng)產(chǎn)品加工、品牌建設(shè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。例如，探訪大米加工廠，了解一粒的如何而來。通過研學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2. 從田間到餐桌的產(chǎn)業(yè)鏈探究
跟蹤本地特色作物，如水稻、茶葉的加工、物流、銷售環(huán)節(jié)，模擬電商助農(nóng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。這種研學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生了解農(nóng)產(chǎn)品的流通和銷售過程，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。
05
社會(huì)教育與公益實(shí)踐
1.“饑餓教育”與糧食危機(jī)認(rèn)知
通過模擬干旱/蟲災(zāi)場(chǎng)景下的作物管理，結(jié)合全球糧食分布數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。這種研學(xué)活動(dòng)能夠讓城市兒童了解糧食生產(chǎn)的不易，珍惜糧食資源。
2. 殘障群體適應(yīng)性農(nóng)業(yè)課程開發(fā)
設(shè)計(jì)無障礙設(shè)施農(nóng)場(chǎng)，研究盆栽種植、多肉培育等低體力勞動(dòng)項(xiàng)目對(duì)特殊人群的身心療愈作用。這種研學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘障群體的關(guān)愛，同時(shí)也為鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了新的方向。
06
跨學(xué)科綜合課題
1. 農(nóng)業(yè)與科學(xué)、藝術(shù)的創(chuàng)新結(jié)合
將農(nóng)業(yè)知識(shí)拓展至生物、地理、藝術(shù)等領(lǐng)域，開展種子標(biāo)本制作、植物生長(zhǎng)周期觀察等科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，江蘇農(nóng)博園的“農(nóng)耕故事 + 農(nóng)業(yè)科技館”跨學(xué)科研學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
2. 從實(shí)驗(yàn)室到田間地頭
聚焦基因工程、智能設(shè)備等前沿科技的應(yīng)用體驗(yàn)，參觀植物馴化中心，了解組培技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)“無土育苗”。這種研學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生接觸到農(nóng)業(yè)科技的前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
